Ступени развития восприятия книги у детей в детском саду
В современной психологии читателем называют не только взрослого. но и малыша. Полноценным читателем дети становятся тогда. когда начинают читать по слогам. До того им читают книги взрослые или воспитатели в детском саду.
Есть 2 периода развития, когда формируется личность ребёнка. Первый период с 2 до 5 лет. Второй период с 5 лет является осознанным. В этом возрасте ребёнок уже начинает отстаивать свои границы, становится самостоятельным и способным к образованию. Именно с 5 до 6 дети вступают в подготовительную группу и начинают усиленно готовиться к новому этапу – походу в школу.
Младший дошкольный возраст (2-4)
Характерная черта в литературном воспитании – зависимость понимания текста от личного опыта. Главную роль в понимании текста являются картинки. Поэтому все детские сказки пестрят иллюстрациями, чтобы ребёнок не только на слух воспринял информацию, но и запомнил её наглядно.
А вот пересказ ребёнка может быть самым разнообразным и сопровождаться бурной жестикуляцией. Так как дети в этом возрасте очень подвижны и эмоциональны. Чаще всего они путают сказки. Например, если в одной сказке был волк, они сразу вспоминают другую сказку с злым волком в главной роли и свободно могут переключиться на пересказ этой сказки. Также могут перевести рассказ на личный опыт. Например:
Шла девочка с корзинкой. мне мама такую же сплела.
Часто дети исключают конфликтные ситуации в сюжете. А иногда зацикливают своё внимание только на нём.
Задачи знакомства с книгой в младшем дошкольном возрасте:
1. Формирование интереса к книге. фиксация внимания на сюжете, развитие слуха.
2. Пополнение жизненного опыта.
3. Формирование тяги к книгам.
4. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи в тексте.
5. Помогать детям оценить яркие события в рассказе.
6. Поддержка эмоционального отклика на произведение.
7. Развить воображение.
8. Научить работать с иллюстрациями.
к 4м годам жизни ребёнок должен освоить все поставленные задачи. иначе он рискует потерять интерес к литературе и книге. Это усложнит его дальнейшее образование.
Средний дошкольный возраст(5-6)
С 4-х лет у ребёнка меняется понимание прочитанного. Это связано с расширенным кругозором знаний и новой ступени развития. С этого момента подбираются более длинные рассказы. так как ребёнку уже проще сфокусировать внимание на прослушивании и работе с иллюстрациями. Он умеет выделять разницу между реальными событиями и фантастикой.
к 5 года уже формируется полное понимание и осмысление прочитанного, а некоторые дети начитают читать по слогам и проявляют интерес к самостоятельному чтению. При этом малыш 4-5 лет ещё активный и неусидчивый, поэтому может отказаться слушать неинтересный рассказ. К.И. Чуковский назвал детей в этом возрасте – гениальными лингвистами. Это произошло после того, как его собственный ребёнок отказался дослушивать сказку, после фразы «и тут раздались шаги». И как бы его потом не уговаривали – взрослые терпели поражение.
Задачи знакомства с книгой в среднем дошкольном возрасте:
1. Продолжить формирование интереса к книгам.
2. Учить усидчивости и внимательности.
3. Помочь установить причинно-следственные связи в сюжете.
4. Продолжить развивать воображение и фантазию.
5. Поддержать сопереживание детей к героям сказок и других произведений.
Старший дошкольный возраст (6-7)
В этом возрасте дети менее эмоционально говорят о сюжетах книг. Их словарный запас увеличивается, а понимание картины мира строится не только на опыте, но и домыслах и воображении. С 6 лет ребёнок сильнее погружается в сюжет и понимает скрытые причины поведения отрицательных и положительных героев. Способен провести анализ и высказать своё мнение после услышанного. текст пересказывают без лишнего опыта. осознано.
Зарождается способность к новым возможностям эстетического восприятия литературы. Усваивают более сложные тексты. Понимают стихотворения, пьесы, длинные рассказы. К 7 годам дети уже готовы к полноценному погружению в мир художества и литературы.
Задачи знакомства с книгой в старшем дошкольном возрасте:
1. Закрепление и развитие устойчивого интереса к книге, воспитание любви к художественному слову.
2. расширение литературного опыта.
3. Формировать умение различать литературные жанры.
4. Воссоздавать сюжет в памяти.
5. Формировать умение проникать в авторский замысел, устанавливать второстепенные связи.
6. Помочь видеть скрытые смыслы поступков.
7. Помочь осознать собственную эмоциональную реакцию.
8. Обращать внимание на литературный язык и приёмы в разных жанрах произведения.
Таким образом. в течение всего дошкольного периода происходит активное развитие и формирование интереса к литературным произведениям. Ребёнок учится не только слышать, но и принимает активное участие в предугадывании сюжета. Учится пересказывать и видеть подтекст. Главные помощники в литературном воспитании – ряд вопросов. которые задаёт детям воспитатель после чтения сказки.
В современной психологии читателем называют не только взрослого. но и малыша. Полноценным читателем дети становятся тогда. когда начинают читать по слогам. До того им читают книги взрослые или воспитатели в детском саду.
Есть 2 периода развития, когда формируется личность ребёнка. Первый период с 2 до 5 лет. Второй период с 5 лет является осознанным. В этом возрасте ребёнок уже начинает отстаивать свои границы, становится самостоятельным и способным к образованию. Именно с 5 до 6 дети вступают в подготовительную группу и начинают усиленно готовиться к новому этапу – походу в школу.
Младший дошкольный возраст (2-4)
Характерная черта в литературном воспитании – зависимость понимания текста от личного опыта. Главную роль в понимании текста являются картинки. Поэтому все детские сказки пестрят иллюстрациями, чтобы ребёнок не только на слух воспринял информацию, но и запомнил её наглядно.А вот пересказ ребёнка может быть самым разнообразным и сопровождаться бурной жестикуляцией. Так как дети в этом возрасте очень подвижны и эмоциональны. Чаще всего они путают сказки. Например, если в одной сказке был волк, они сразу вспоминают другую сказку с злым волком в главной роли и свободно могут переключиться на пересказ этой сказки. Также могут перевести рассказ на личный опыт. Например:
Шла девочка с корзинкой. мне мама такую же сплела.
Часто дети исключают конфликтные ситуации в сюжете. А иногда зацикливают своё внимание только на нём.
Задачи знакомства с книгой в младшем дошкольном возрасте:
Средний дошкольный возраст(5-6)
С 4-х лет у ребёнка меняется понимание прочитанного. Это связано с расширенным кругозором знаний и новой ступени развития. С этого момента подбираются более длинные рассказы. так как ребёнку уже проще сфокусировать внимание на прослушивании и работе с иллюстрациями. Он умеет выделять разницу между реальными событиями и фантастикой.к 5 года уже формируется полное понимание и осмысление прочитанного, а некоторые дети начитают читать по слогам и проявляют интерес к самостоятельному чтению. При этом малыш 4-5 лет ещё активный и неусидчивый, поэтому может отказаться слушать неинтересный рассказ. К.И. Чуковский назвал детей в этом возрасте – гениальными лингвистами. Это произошло после того, как его собственный ребёнок отказался дослушивать сказку, после фразы «и тут раздались шаги». И как бы его потом не уговаривали – взрослые терпели поражение.
Задачи знакомства с книгой в среднем дошкольном возрасте:
Старший дошкольный возраст (6-7)
В этом возрасте дети менее эмоционально говорят о сюжетах книг. Их словарный запас увеличивается, а понимание картины мира строится не только на опыте, но и домыслах и воображении. С 6 лет ребёнок сильнее погружается в сюжет и понимает скрытые причины поведения отрицательных и положительных героев. Способен провести анализ и высказать своё мнение после услышанного. текст пересказывают без лишнего опыта. осознано.Зарождается способность к новым возможностям эстетического восприятия литературы. Усваивают более сложные тексты. Понимают стихотворения, пьесы, длинные рассказы. К 7 годам дети уже готовы к полноценному погружению в мир художества и литературы.
Задачи знакомства с книгой в старшем дошкольном возрасте:
Таким образом. в течение всего дошкольного периода происходит активное развитие и формирование интереса к литературным произведениям. Ребёнок учится не только слышать, но и принимает активное участие в предугадывании сюжета. Учится пересказывать и видеть подтекст. Главные помощники в литературном воспитании – ряд вопросов. которые задаёт детям воспитатель после чтения сказки.